作者：刘斯
人才是第一资源，创新是第一动力。习近平总书记强调，我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。拔尖创新人才培养是系统性、长期性、战略性工程，必须立足国家重大战略需求，遵循人才成长规律、教育教学规律和科研创新规律，构建纵向贯通、横向协同、交叉融合的全方位培养体系，让更多拔尖创新人才脱颖而出、堪当大任。
把握核心特质，明晰拔尖创新人才培养靶向
当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际竞争的核心愈发聚焦于人才竞争。这就要求我们必须找准拔尖创新人才培养的发力点和落脚点，把握其鲜明特质。一是具备深厚扎实的学识根基。学识是创新的基础。拔尖创新人才应具有较完备的知识体系，既深耕专业理论、掌握前沿技术，又兼具跨学科知识储备，能打破学科壁垒，为攻克复杂科研难题、开展高水平研究筑牢根基。二是拥有突破常规的创新能力。创新是拔尖创新人才的核心特征。他们不能囿于既有理论框架和传统研究范式，敢于跳出思维定式，具备敏锐的洞察力、丰富的想象力和高效的转化力，既能开展前瞻性、颠覆性的原始创新，也能推进集成创新和成果转化。三是秉持潜心研究的定力韧性。科研之路是漫长的攻坚周期，拔尖创新人才能够摒弃浮躁心态，以“板凳甘坐十年冷”的定力深耕专业领域，以持之以恒的坚守、锲而不舍的韧劲啃下科研路上的“硬骨头”。四是胸怀国之大者的责任担当。拔尖创新人才将个人理想追求融入国家和民族事业之中，瞄准国家重大战略需求、经济社会发展关键问题开展科研攻关，用专业能力破解发展难题，以为民造福成就个人价值。
坚持辩证思维，处理好拔尖创新人才培养的三对关系
拔尖创新人才培养有其特殊规律，既要符合现代教育体系基本要求，也要兼顾人才独特成长需求，主要需处理好三对关系。
平衡普遍性培养与个性化需求。现代国民教育体系通过标准化的学科布局、教学流程、课程设置，能够高效培养具备扎实基础知识和基本专业素养的人才，满足国家发展的基础性、普遍性人才需求，这也是拔尖创新人才成长的土壤根基。同时，拔尖创新人才在思维方式、兴趣特长、创新潜质上有着差异化特征，传统培养模式难以充分激发其创新潜能。因此，要在保障普遍性人才培养质量的前提下，兼顾拔尖创新人才的个性化发展需求，建立差异化、精准化培养路径，让普遍性培养为个性成长提供沃土，让个性化发展为拔尖创新注入活力。
统筹当前急需与长期培育。目前，国家关键核心技术攻关、产业转型升级等任务迫在眉睫，对拔尖创新人才的需求愈发迫切。而拔尖创新人才的成长是一个循序渐进、厚积薄发的过程，从早期潜质发掘、知识体系构建，到思维能力锤炼、科研成果产出，需要经历较长的培育周期。这就要求我们保持战略定力，做好长期规划、长期投入、长期培育，构建全链条、持续性的培养机制，既要立足当下需求，加快培育紧缺型拔尖人才，也要着眼长远布局，夯实后备人才根基，实现当前急需与长远发展的协同推进。
融合有组织科研与自由探索。有组织科研通过明确科研目标、统筹资源配置、汇聚人才队伍、强化协同攻关等方式，能够让科技创新更加紧扣国家战略需求、服务发展大局。而拔尖创新人才的创新活力往往源于兴趣驱动，很多颠覆性、原创性的科研成果，都是在自由探索中孕育而生。因此，既要强化有组织科研的战略引领作用，引导拔尖创新人才主动对接国家重大战略开展科研攻关，也要充分尊重学术自由与科研自主权，鼓励大胆质疑、勇于突破、宽容失败，让有组织科研为自由探索指明方向，让自由探索为有组织科研注入活力，实现战略引领与自主创新的双向赋能。
习近平总书记指出，要增强系统观念，深化教育科技人才体制机制一体改革，完善科教协同育人机制，加快培养造就一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍。培养拔尖创新人才，需要完善体制机制保障，营造协同育人生态，构建全方位、立体化的培养体系，为人才成长保驾护航。
构建精准适配的人才培育体系。拔尖创新人才培养的前提是精准识才、精准育才，应摒弃“一刀切”“同质化”培养模式，构建覆盖“识、育、评”全环节的培育体系。建立多元化早期识别机制，打破单一以考试成绩为核心的选拔模式，将创新思维、探究能力、实践潜质、学科兴趣等纳入考量，通过学科竞赛、夏（冬）令营、科学节、课题探究等多种渠道发掘具有创新潜质的青少年人才，实现早发现、早培养。搭建个性化学习培养路径，推行导师制、项目制等模式，开放优质科研资源、实验室资源和课程资源，鼓励学生自主选择研究方向、自主参与研究研究项目，充分发挥主观能动性和创新潜能。建立分层分类的人才评价机制，坚持“破四唯”和“立新标”相结合，构建重品行、重能力、重潜力、重贡献的多维度发展性评价机制，让评价服务于人才成长。
搭建全周期贯通式的人才成长体系。拔尖创新人才成长具有长期性、连续性特征，要打破学段壁垒，实现培养目标、内容、路径的衔接贯通。小学阶段侧重激发好奇心、想象力和探究欲，启发科学思维与思考习惯；中学阶段做好初高中衔接，注重夯实基础，培养创新思维、科学素养和研究方法；高等教育阶段聚焦专业深耕与科研攻关，强化本硕博贯通培养；通过开展高校研学、科研见习、先导课程等，将高校科研资源、培养理念向中学延伸。此外，可以搭建协同培养平台，组建混龄科研团队、跨学段创新项目，让不同阶段的人才相互学习、协同攻关，实现经验共享、能力互补。
建设交叉融合的学科创新体系。科技创新的前沿突破越来越依赖多学科交叉融合，单一学科培养模式已难以适应新时代需求。要围绕国家战略和产业发展需求，聚焦人工智能、量子信息、生物医药、先进制造等关键领域，设立交叉学科专业与研究方向，推动基础学科与应用学科、传统学科与新兴学科深度融合。创新跨学科培养模式，重构跨学科课程体系，推行学部制、跨学科导师组等制度，鼓励学生跨专业、跨院系选课、参与科研项目，引导学生从单一学科思维转向多学科融合思维。建设一批交叉学科学院、联合实验室、工程研究中心等实体平台，统筹师资、设备、经费，为跨学科育人提供坚实保障。
打造开放包容的育人生态体系。良好的生态是人才成长的沃土。一方面，健全自由探索激励机制，设立拔尖创新人才自由探索专项基金，支持人才自主选题、自主开展前沿研究，给予充足的经费与周期保障，鼓励人才勇闯科研“无人区”、挑战前沿难题；建立容错纠错机制，树立“鼓励创新、宽容失败”的导向，对自由探索中非原则性失误、未达预期的科研尝试不予苛责，引导人才从失败中总结经验、持续创新。另一方面，深化多元协同育人，打破教育、科技、产业之间的壁垒，推动校校、校企、校所、校地深度合作，聚焦产业实际问题、科技硬核难题搭建协同创新平台，形成“教育培养人才、人才驱动科技、科技支撑发展”的良性循环，为拔尖创新人才成长营造优质生态。
国家发展靠人才，民族振兴靠人才。拔尖创新人才是实现高水平科技自立自强、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的重要支撑。唯有立足国家战略需求，遵循人才成长规律，坚持系统谋划、精准施策、久久为功，创新培养模式、完善培养体系、优化育人生态，才能让更多拔尖创新人才破土而出、茁壮成长，为强国建设、民族复兴汇聚磅礴的人才力量。（刘斯）
责编：茹冰 林夕
